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对大学文化建设的思考
2013-12-14 10:51   长春工程学院党委宣传部   (点击次数)

对大学文化建设的思考

7月10日上午,学校党委理论中心组在逸夫图书馆八楼第二会议室召开学习(扩大)会议,专题研讨大学文化建设。

会上,勘查与测绘工程学院院长吴景华、学报编辑部主任吕淑珍、管理学院院长谭敬胜、理学院院长崔振峰、人文与社会科学部主任王伯达、计算机学院靖向党、科技产业处处长许骏、纪检监察办公室主任张勇分别从构建特色大学文化培养优秀人才、大学文化的内涵及其内在联系、大学文化与企业文化、大学文化建设的思考;大学文化建设中的科学教育与人文教育、大学廉政文化建设等方面做了专题发言,他们结合自己在实际工作中遇到的问题,进行了深入的思考,并提出了许多建设性的建议。大家一致认为,建设好大学文化是大学的魅力所在、特色所在,是大学赖以生存、发展的重要根基和血脉,也是大学相互间区别的重要标志和特征。

以下是几位教师的发言摘要:

构建个性化大学文化

吴景华

文化是一个大学赖以生存、发展的重要根基血脉,也是大学间相互区别的重要标志和特征。因此,大学文化建设必须要解决几个关键问题:

认识问题:建设内涵丰厚、特色鲜明的大学文化,首先要求大学文化建设在整个大学工作中的地位、作用、意义有一个正确的认识,能够形成符合学校实际的大学文化建设的思路,自觉自动地推进大学文化建设。要形成组织领导上的共识,把高品位的大学文化作为办高水平大学的重要标志,作为高校建设发展的重要目标,使之成为学校发展的强大动力,成为培育高素质大学生的坚强保证,把文化育人体现在教书育人的全过程、各方面。

体系构建问题:大学的人才培养不仅在于课堂教学和课题研究,还在于大学文化的长期熏陶和潜移默化,就像是“春风化雨”,“随风潜入夜,润物细无声”。高校的发展规划,除了基础设施、学科建设、师资队伍建设方面的目标,还要有文化建设目标,使大学文化建设真正成为一个有规划、有目标、有措施,能真正落到实处的系统工程。

个性化的大学文化建设问题:离开个性,大学就没有存在的价值,大学文化建设要体现学校个性,要坚持独立性与担当社会责任相统一,坚持个性化与文化发展的普遍规律相统一,坚持科学精神与人文精神相统一,坚持长期目标与阶段任务相统一,勇敢地承担社会责任,塑造大学之魂。

二级学院的文化建设

专业文化:依据专业特点建设自己特色文化。比如地质专业建设地球科学与科普文化,宝石专业建设宝石所体现出的精神和文化内涵等;实验室文化:除了实验室的开放性、学术性以外,还应有实验文化功能的发挥。如亮化工程:经常有来宾和学生驻足欣赏。课堂文化:为老师服务,以前有五个一工程就很好!寝室文化:寝室如何美化,是一个值得研究的问题,除干净、整洁外,还应有正能量建设内涵。

大学理念、大学精神与大学文化

吕淑珍

大学理念:

大学理念是指人们对大学的理性认识、理想追求及其所持有的教育观念体系和哲学观点。

大学精神:

大学精神蕴含在大学理念之中的,是人们投射到大学这种社会设置上的一种精神祈望和价值建构,是大学自身长期发展中积淀而成的具有独特气质的精神形式和文明成果,是大学发展的理想信念和价值追求,是大学的本质特征在精神层面的反应,也是大学文化的核心。

大学文化:

大学文化是以大学为载体,由大学人所创造的能够体现大学根本精神的文化,包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。

大学理念与大学精神的关系:

二者既有区别又有联系。两个概念同属于意识层面,大学理念的内涵中蕴藏着大学精神,而大学精神源于大学理念的升华。两个概念的内涵和外延不同,大学精神的内涵要比大学理念丰富。

大学理念关注大学的功能定位,培养目标、教学与研究及服务之间的内在联系,反应一所大学特定历史阶段的办学理念、特色等具体内容,有时间的随变性,具有应然性的特点;而大学精神关注的是大学与大学人的核心价值与理想,体现于大学和大学人的品位、志向、气质和神韵等,比较抽象地存在于大学的载体中,具有历史延承性和相对的稳定性。理念偏理性,精神重价值;理念源于事,精神出自人,所以大学精神在理论层次、地位和作用上比大学理念更重要。

大学文化与大学理念、大学精神的关系:

大学理念和大学精神与大学文化是从属关系,它们都是大学文化的重要组成部分,大学精神是大学文化的核心内容,引领者大学文化的价值取向和前进方向。大学精神源自于大学理念的升华,而同时又是大学理念发展变化的主要依据。大学理念是大学精神在某一方面具体体现,同时又是大学精神的源发体,由大学理念升华而来的大学精神通过具体的大学之人对大学之事产生新的或更成熟的大学理念,促进大学文化的形成和完善,同时又将推动着大学理念的进一步升华。这三者的逻辑关系是一种相互依存、相互促进、不断循环渐进的关系。

大学文化与企业文化的融合

谭敬胜

1.重视个人批判精神和首创精神

这是大学学者赖以生存和得以发展的基础,同时也应当像企业那样鼓励各种形式的合作。因为当代科学学科之间的交叉与渗透更加突出,基础学科与应用学科的界限日趋淡化,任何重大发明和发展都离不开多种学科专家的共同努力。我国曾经有过学校及科研机构间大规模合作的成功经验,只是那时过分强调合作,几乎埋没了个人的作用。当前,我们应当探讨新的合作机制,在发挥个人能力的同时,形成集体的优势,构建新的知识,开创新的学科领域,甚至创办新的大学。

2.强化自主管理,密切校企关系

大学是知识创新的主要场所,大学应当通过技术转让的形式促进企业产品的开发,也可以通过与企业建立科研合同帮助企业解决技术问题,在技术转让和科研服务的同时使自己获益。大学在与企业建立联系时,应当促进企业认识到:参与教育,是现代企业的重要特征。

3.经营大学

大学借鉴企业的经验,不在于照搬哪种显性的管理制度,因为在这一层面上,大学与企业确实存在着很大的差别,而重要的在于把握企业发展的灵魂——经营。狭义的经营主要是指企业(经济实体)的运作过程。广义的经营是指所有的社组织的运作过程。是否是产业,是否具有产业属性,不是衡量一个社会组织是否需要进行经营的理论依据。不管我们意识到与否,国内成功的民办院校,如华侨外院等无一不是在经营大学的理念下发展的大学。大学应从传统的“外控管理‘被动管理’转变为‘主动管理’”。经营大学是为了实现其价值的最大化,即通过经营大学活动来最大限度地发挥大学的基本功能。最大限度地实现大学的价值,促进大学更好地完成自己的使命。也就是说,经营大学必须寻求经济效益与社会效益的辩证统一,必须兼顾当前利益与长远目标的最佳结合。所以大学一方面要借鉴企业经营理念,克服其经营的内在缺陷,以不断调整自身来回应社会不断变化的需求,获得自身的生存与发展。另一方面,经营大学又必须体现出大学组织的使命和宗旨,即必须坚持自身的基本信念和长远的价值观,培养独立的大学精神、营造自由的学术氛围。核心价值理念。正如中国古代经典之作《大学》中所说:“大学之道,在明德,在新民,在止于至善。”经营是手段,发展是目的。

大学文化建设

崔振峰

大学文化其本质内涵应该包括四个方面:一是以人为本的人文精神;二是求真务实的科学精神;三是融入社会的服务精神;四是超越功利的创新精神。

大学物质文化是大学文化建设的基础:物质文化是大学文化的基本保障,是大学文化持续发展和延续传承的物质载体。大学物质文化建设,一是注重文化的延续性。二是注重文化的人文性。三是注重文化的独特性。

大学精神文化是大学文化建设的核心:培育现代大学的人文精神,就是要弘扬人的主体性和价值性,在校园中营造自由和民主的浓厚氛围。培育现代大学的科学精神,就是要确立学术的导向和学术的价值,树立学术的权威,避免大学管理的行政化趋向.培育现代大学的创新精神,就是要在学者中培养一种批判精神,对一切现成的结论和学说敢于提出怀疑和挑战,并善于通过思考和实验,实现方法创新和理论创新;在学生中,培养和激励他们的好奇心和兴趣,培养创新的意识和能力;在管理者中,要推行工作创新,以保障教学科研方面的学术创新。

大学制度文化是大学文化建设的保障:科学范式下的大学制度文化建设,一是尊崇人本理念。创新人才工作制度,真正为做到想干事的人、能干事的人创造发展的平台;二是尊崇学术权利。发挥教授治学和治校的积极作用,形成有利于优秀创新人才脱颖而出和学术领军人物成长的独具特色的校园学术氛围;三是尊崇法理原则。在法律允许的框架内,结合学校的发展适时制定规章制度,完善制度体系,使各项工作都有章可循;四是尊崇文化个性。通过普遍的制度认同,引导广大师生按照学校倡导的价值取向,投入到大学文化建设的实践中去。

大学行为文化是大学文化建设的外部特征:科学范式下的大学行为文化建设,要优化“三风”。一是教风。教师只有在思想政治上、道德品质上、言行举止上,以身作则、率先垂范、为人师表,才能不断提高专业素养和师德水平,才能赢得学生的尊重和爱戴。二是学风。学风不仅影响人才培养质量,而且直接关系到大学文化的发展水平。三是作风。大学应在各个环节建立平等、民主、和谐的关系。大学教师和管理人员应坚持一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的理念,既教育引导学生,又关心帮助学生,满腔热情、真心诚意为学生办实事、做好事、解难事。广大教师应树立自尊自律和珍惜学术声誉的意识,恪守学术道德和规范,支持并宽容另类、创新、冒尖的个性人才的文化活动。

大学文化建设中科学精神与人文精神教育

王伯达

大学文化建设成果,在一定意义上反映和折射了人们对于大学精神的认识和实践。而大学精神教育应该包含着两种基本的教育,即科学教育和人文教育。所谓科学教育,简单地说,就是培养科学精神、开发智力的教育,它是以征服自然,改造自然,促进物质财富增长和社会发展为目的。人文教育,就是培养人文精神的教育,它是以洞察人生,完善心智,净化灵魂,提升道德为目的,实质上是一种人性教育。在大学文化建设中,大学精神的凝炼与升华,科学教育与人文教育缺一不可,两者相辅相成,相得益彰。

但是,这些年来,由于众所周知的原因,在我们的大学文化建设中,科学教育与人文教育发展不平衡,人们在片面发展科学教育的同时,却在某种程度上放大和助长了科学教育的单一性或局限性,只注重科学知识的传授,注重智力的开发,而忽视人文精神素养的提升,忽视道德价值的教育,大学教育的走向越来越与其初衷的教育相悖,日益表现为功利性或实用性,所培养出来的人才成为一种“经济人”或“政治人”,而不是“完整”的人,进而导致诸多社会问题的产生。

当前,我国进入了全面建成小康社会的重要阶段,实现民族伟大复兴的中国梦,激起了人们对美好生活的期待。科学技术是第一生产力的观念早已深入人心,科学教育也越来越受到全社会的重视。但无数事实告诉我们,大学教育不能在科学教育与人文教育之间做孰重孰轻的取舍,大力发展科学教育不能以削弱和牺牲人文教育为代价。从人的全面发展的需要出发,大学教育的根本任务是立德树人,育人为本,德育为先,所以,在教育价值观、教育目标、教育内容和人才培养方案等顶层设计方面,如何解决科学教育与人文教育发展不平衡的问题,实现科学教育与人文教育的有机整合,实现两者的协调和同步发展,使其浑然一体,做到以社会发展需要为中心的教育价值观与以个人发展需要为中心的教育价值观的统一,力求实现提升人性与提高人力的统一,是大学文化建设的题中应有之义和当务之急。

浅谈大学文化建设

靖向党

大学文化建设的内容十分广泛,几乎涵盖了大学活动的一切领域和层面,但其精髓在于培育大学精神为核心内容的大学群体意识。大学精神是大学的灵魂和精神支柱,是大学文化的核心,在大学的生存发展中起着至关重要的作用。

一是要把提炼学校的核心价值观作为大学文化建设的重点。价值观反映了一所大学的社会追求和远大理想,大学的核心价值观是学校一切工作、活动的基础。比如很多高校有自己的校训,校训其实就是学校价值观的高度概括和体现。提炼价值观必须从大学的实际出发,具有时代特征,既有很高境界,又符合大学这一组织特性与学校定位,真正能在学校师生员工中引起共鸣。

二是要注重提炼学校的办学理念。大学文化具有鲜明的目的性,紧紧围绕大学自身为其终极目标服务。办学理念主要阐明大学的发展规划和使命、大学精神。发展规划是大学未来可以成就的具有挑战性的远景描绘,一个可能和希望实现的未来蓝图。大学使命主要是表明大学存在的目的和意义,有些大学的使命陈述还包括对学校综合优势的说明。大学精神是大学的灵魂和精神支柱,是根据核心价值观营造的“大学人”共同的内心态度、意志状况、思想境界和理想追求及相应的精神氛围。

三是要注重对大学的发展定位。学校的正确定位是大学对发展目标的进一步明确。现在很多学校认识到了这一点,并认真研究自己学校的实际情况,力求对学校的发展进行正确定位。例如清华、北大等学校将发展目标定位为“世界一流大学”,另有一批实力雄厚的重点大学将发展目标确立为“世界知名高水平大学”、“国内一流大学”等等,再如山东农大将发展目标定位为“优势突出、特色鲜明的高水平综合性大学”。实力和水平不同,大学定位也各不相同,这也是大学文化建设的一个重要方面。

四是要更加重视大学形象设计。大学的形象是一所大学在社会公众及师生员工心目中的总体印象。大学形象是由管理者形象、教职工形象、学生形象、社会服务形象等综合而成的。大学形象是大学文化的外显形态,有什么样的大学文化,就有什么样的大学形象。大学形象本质上是“大学人”的形象,树立大学形象要从培养优秀人才入手:优秀的大学文化最终都会通过自己的教职员工和毕业生表现出来。一个良好的形象是大学的金字招牌,是大学竞争取胜的利器。近年来,大学形象受到普遍关注,但大学形象的塑造不是一朝一夕的事,涉及到大学工作的许多方面,需要大学内所有成员齐心协力,为大学形象的塑造打下一个好的基础。

五是在大学文化的建设中要重视共性与个性结合。大学是研究高深学问的地方,因此,大学在建设大学文化时,要牢牢抓住大学这一基本特征。大学文化体现于办学理念、教育方式、组织形式、管理制度、办学目标、校风、学风等方面,这些内容对于大学都具有运用的普遍性。但对于具体的一所大学来讲,大学文化具有差异性,甚至千差万别。个性和特色是大学的生命,因此也是建设大学文化的关键。

推进高校廉政文化建设的对策建议

张勇

一、健全体制机制,提供组织保证

要建立健全学校廉政文化建设的领导体制和工作机制。学校应该成立以党委书记挂帅、纪委书记组织协调、党委各有关部门负责人参加的廉政文化建设领导小组,制定廉洁文化进校园的工作规划,细化建设方案,统筹推进廉洁文化进校园工作。

二、因人分岗施教,营造廉洁氛围

学校在推进廉洁文化进校园过程中,应该以社会主义核心价值体系为引领,坚持廉洁教育与日常工作相结合、与校园文化建设相结合,以干部思想作风、教师师德师风和学生品德品行为建设重点,坚持因人分岗施教、寓教于活动、寓教于课堂、寓教于实践的原则,积极创建廉洁从政教育、教书育人教育、学生诚信教育、学术道德教育、志愿奉献教育等具有特色的校园廉洁教育品牌,努力营造干部廉洁从政、教师廉洁从教、职工廉洁从业、学生廉洁修身的良好校园氛围,充分发挥文化育人和文化支撑作用。

三、丰富内容形式,增强教育实效

学校要扩大校园文化中的廉政内涵,提升校园文化的廉洁品位,挖掘校园廉洁教育资源,强化校园文化的载体功能。要创新廉政文化教育形式,创新方式方法,使廉洁教育更加贴近学校党风廉政建设和反腐败工作实际,更加贴近干部和师生思想实际,增强工作实效。要将廉洁教育融入师生的文化生活,寓教于活动,坚持经常性教育与阶段性集中主题宣教活动相结合,组织师生员工学习党风廉政建设理论和法规制度,开展党性党风党纪和廉洁教育活动。

四、创新理论研究,加强实践指导

学校拥有丰富的哲学社会科学研究资源,要结合高校特点和社会热点,积极开展反腐倡廉建设理论研究,深刻理解和把握社会主义核心价值体系,积极开展文化现象、文化规律、文化政策的研究,对高校廉政文化的建设理念、内容结构、特点规律、建设路径等进行深入探讨和可行性论证,深入分析高校廉政文化建设与反腐倡廉建设、校园文化建设的内在联系,形成中国特色的高校廉政文化建设理论体系,为高校廉政文化的建设提供理论支撑。

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